Реферат на тему "Актуальні проблеми педагогічної риторики"

«Актуальні пролеми педагогічної риторики»

Зміст

 Вступ

 1. Проблеми розвитку сучасної риторики

 2. Роль риторики у суспільному житті

 3. Роль риторики у професійній діяльності 

 Висновки

 Список використаної літератури

Вступ

Риторика - класична наука про способи переконання та впливу на аудиторію - затребувана в наші дні як інструмент управління та впорядкування життя суспільства, формування особистості через слово.

Риторика вчить думати, виховує почуття слова, формує смак, встановлює цілісність світовідчуття. Через поради та рекомендації, глибокодумні і виразні тексти, риторичну освіту диктує стиль думки і життя сучасного суспільства, даючи людині впевненість у сьогоднішньому і завтрашньому бутті.

Риторика - наука про ораторське мистецтво і красномовство. Мовні особливості усного публічного виступу, зближуючи риторику з поетикою, припускають використання в риторичному творі прийомів, розрахованих на переконання слухача, його експресивну обробку. Навчання публічної (ораторської) мови передбачає формування різних умінь (лінгвістичних, логічних, психологічних та ін), спрямованих на розвиток риторичної компетенції учнів, тобто здатність і готовність здійснювати ефективне спілкування.

Пафос досліджень традиційної вітчизняної науки про мову визначається прагненням вчених описати мову з точки зору його внутрішньої будови. Завдання опису мовної структури - благородна і насущна. Однак при подібному підході за бортом опиняється людина, особистість, яка сприймає і породжує мова.

Дар слова - одна з найбільших здібностей людини, що підносить його над світом усього живого і робить власне людиною. Слово - це засіб спілкування між людьми, спосіб обміну інформацією, інструмент впливу на свідомість і вчинки іншої людини. [3]

 

1. Проблеми розвитку сучасної риторики

Європейський вибір у розвитку України зумовлений історичними, економічними та соціальними чинниками. Його суть полягає у виборі шляху розвитку й напрямку європейської цивілізаційної моделі, що дає можливість досягти прогресу в усіх сферах життєдіяльності суспільства і держави.

Прагнення України до інтеграції в європейський освітній простір зумовлює необхідність розв’язання комплексу завдань, пов’язаних з реформуванням національної вищої школи та створенням якісної системи освіти, яка б відповідала світовим стандартам.

В центрі уваги суспільства стає людина з високою професійною майстерністю й практичними навичками культури мовлення, з дотриманням етикету ділового спілкування, знанням його особливостей.

Педагог як особистість формується переважно мовою, на її лексико-понятійному арсеналі. Видатний український вчений О.Потебня писав: “Мовна індивідуальність виділяє людину як особистість, і чим яскравіша ця особистість, тим повніше вона відображає язикові якості суспільства”. [6]

В останні роки спостерігається зростаюча зневага дотриманням культури мовлення в практиці спілкування людей, як на побутовому рівні, так й у письмовому й усному мовленні офіційних осіб, а також й у діяльності засобів масової інформації. Захоплення деяких авторів й ораторів неформальною лексикою, вільне поводження з літературними й граматичними нормами мови, а також банальні орфоепічні й орфографічні помилки в усному й письмовому мовленні - все це турбує громадськість. На думку дослідників, даний процес активізувався в останні десятиліття у зв'язку із соціальними перетвореннями. У переломну епоху істотно змінюється логосфера, тобто мислено мовна область культури, що, у свою чергу, свідчить про зміни в суспільній свідомості мовного колективу.

Людина, яка готується виступати привселюдно, повинна оволодіти основами риторики. Риторика – наука про закони підготовки й проголошення публічного мовлення з метою надання бажаного впливу на аудиторію[1]. Мовлення – це форма існування мови, її втілення, реалізація. Під мовленням розуміють використання людиною мовних багатств у життєвих ситуаціях, результат процесу формулювання й передачі думки засобами мови. Мовлення окремого мовця має особливості вимови, лексики, структури речення[2]. Таким чином, мовлення є конкретним та індивідуальним.

Культура мовлення займає не останнє місце в цьому процесі. Відомо, що культура мовлення - прикладний розділ мовознавства, у якому розглядаються два основні питання: як говорити і як правильно говорити. Правильність мовлення припускає дотримання мовцем норм літературної мови. Але не всяка норма є проблемою культури мовлення. Ця проблема виникає лише при наявності співіснуючих у мовній системі однозначних елементів, коли мовець виявляється в ситуації вибору. Правильність і комунікативна доцільність мовлення вважаються двома етапами оволодіння літературною мовою.

Культуру мовлення можна визначати як мотивоване вживання засобів мови в конкретних умовах спілкування. Майбутні педагоги, під час навчання в педагогічному вузі, оволодівають на заняттях риторики культурою мовлення.

Методика навчання мовлення як наука, пропанувалась методистами 40-60- их років XIX століття, оформилася лише у другій половині ХХ століття.

Риторика сьогодні розглядається як філологічна наука, що вивчає способи побудови художньо - виразного мовлення. Форми існування риторичних структур - надфразові єдності: текст, складне синтаксичне ціле, діалогічна єдність, що організує фрази в загальне, комунікативне і структурне ціле.

Риторика включена в перелік екзаменів з професійної підготовки педагогів. Нині діють затверджені Міністерством освіти і науки України підручники по риториці: Г. М. Сагач “Золотослів”, В. М. Вандишев “Риторика”, С. Д.Абрамовіч и М. Ю. Чікарькова “Риторика”. Є необхідність в створенні програми і навчального посібника для підготовки студентів педагогічних вузів, тому що у ВУЗі ще недостатня така підготовка. Ця проблема й обумовила вибір теми даної статті і її актуальність.

Об'єктом дослідження повинна стати мовна діяльність студентів на заняттях риторики. Створення необхідних умов буде сприяти формуванню риторичних умінь у майбутніх фахівців :

вільно говорити і будувати фрази без втручання викладача під час навчання;

- ефективно читати й слухати, давати загально риторичну оцінку прослуханого тексту чи прочитаного тексту;

- логічно і змістовно будувати висловлювання;

- вільно викладати свої думки;

- мовного чуття, інтуїції;

- грамотного і переконливого мовлення.

Кожна дисципліна має компоненти риторики (доказовість, точність мислення та слововживання, лаконічність, бездоганна логічність, різноманітні форми діалогу, чітка, позбавлена будь якої двозначності, термінологія). Завдяки риторики у студента виробляються такі особливості поведінки як :активність; розкутість; подолання страху перед публікою; впевненість при виступі перед аудиторією; комунікабельність серед ровесників, оточуючими людьми.

Таким чином, необхідно розробити комплексно – цільову систему диференційної підготовки випускників педагогічних ВУЗів до успішного спілкування в професійній сфері.

 

2. Роль риторики у суспільному житті

Розвиток демократії, поширення ідей свободи особистості і рівності людей перед законом зумовили потребу суспільства в риториці, яка показала б, як переконувати рівному рівного.

Історія свідчить, що в періоди фундаментальних суспільних змін риторика завжди була затребувана життям - можна згадати роль і місце риторики в житті Древньої Греції, Древнього Риму, в епоху Великої Французької революції, період Громадянської війни в США, роль революційної риторики після повалення самодержавства і в період Жовтневої революції та громадянської війни в Росії. Не випадково в античних демократіях публічна мова грала таку помітну роль і зійшла нанівець в Середньовіччя, коли панувала в основному богословсько-церковна риторика.

В даний час права людини поступово стають найважливішою стороною суспільного життя розвинених держав. У цих умовах людей стало потрібно переконувати, причому осіб, не рівних один одному за рівнем освіти та культури, але вимагають рівного до себе ставлення. У демократичних державах переконувати людей стало необхідно при підготовці до виборів. Людина індивідуально неповторний, не схожий на інших, а це ускладнює спілкування, обумовлює необхідність у навчанні спілкуванню. країни. [5]

У Росії, так само як і в будь-якій розвиненій демократичній країні, публічне демократичне обговорення різних суспільних проблем є найважливішою умовою самого існування демократичної держави, основою його функціонування, гарантією суспільного схвалення важливих рішень населенням Не можна стверджувати, що громадські дискусії в сучасній Росії повністю відсутні. Але з життєво важливих проблем, коли необхідно прийняти важливе рішення на державному або місцевому рівні, такі обговорення проводить, в основному, управлінська чи законодавча еліта, і частіше - кулуарно.

Такі дискусії практикуються у виборних політичних органах: у Державній Думі, в місцевих органах самоврядування. Виникають ток-шоу на телебаченні. Ці програми відображають потреба суспільства в публічному обговоренні проблем, інтерес до подібних обговорень. Разом з тим слід зазначити, що часто обговорюються дрібні проблеми, багато хто з програм швидко зникають, що показує нестійкість інтересу публіки до подібних передач.

Дискусії в газетах викликають інтерес читачів, але мають обмежений резонанс, оскільки люди часто не вірять у дієвість газетного слова, вважають, що дискусії і компромати робляться на замовлення і не відображають правди. Необхідно визнати, що в сучасному російському суспільстві практично повністю відсутні традиція і техніка всебічного демократичного публічного обговорення проблем, що становлять суспільний інтерес у трудових колективах, дискусійних клубах, навчальних закладах і в цілому на рівні пересічних громадян.

Відсутні в російській політичній практиці і досвід публічних обговорень, і загальноприйняті правила проведення таких заходів, єдині вимоги до регламенту виступів і до відповідей на питання, розподілу ролей учасників обговорення. Немає традиції рівного дотримання регламенту всіма учасниками таких обговорень поза залежності від посадового положення, немає досвіду шанобливого здавна питань і поважного відповіді на поставлені запитання по суті, немає традиції неухильного дотримання етичних і риторичних норм ведення дискусії.

Разом з тим публічне обговорення проблем, що становлять суспільний інтерес, має величезне значення для формування механізмів демократичних процедур, для повсякденного демократичної практики. Без навичок і звички до публічного обговорення суспільно значущих проблем як національного, так і місцевого значення рядовими громадянами Росії формування і розвиток демократичної держави неможливо.

Соціальний прогрес у XX ст. значно розширив можливості риторики. Мільйони людей в Росії виявилися втягнутими в процеси політичних перетворень: три революції, дві світові війни, "холодна війна", поширення демократії в світі, розпад СРСР торкнулися населення країни. Радіо і телебачення сприяли впливу слова на умонастрій величезної аудиторії.

Роль і можливості ораторського мистецтва набагато зросли. Кінець XX - початок XXI ст. відзначені демократизацією суспільного життя в Росії і країнах колишнього соціалістичного табору. Колишні радянські республіки стали незалежними державами. Демократичні вибори президентів, парламентаріїв, органів самоврядування втягнули у політичне життя мільйони людей. Ораторське мистецтво знову стало затребуваним.

Необхідно всіляко заохочувати в російському суспільстві розвиток усного публічного обговорення суспільно значущих проблем, а також навчати риторичним навичкам, починаючи зі школи. Риторичну освіту громадян Росії-дуже важливе завдання сьогодні.

 

3. Роль риторики у професійній діяльності

Суспільство розділене відмінностями конфесійних обрядів. Товариство включає в себе різні професії і різні форми організації професійної діяльності, різні сфери права та стилі управління, фізична культура потребує адресності віків і характеру фізіології окремих людей. Абстрактне мислення визначено відмінностями наук і областей техніки. Різниця талантів визначає відмінність людей у ​​професійній діяльності.

У цьому процесі провідну роль відіграє мовленнєва діяльність. Справа в тому, що будь-яка форма виховання вимагає мовних дій для того, щоб вона, так чи інакше, встановилася.

Так, для навчання мистецтвам, для введення творів мистецтва в суспільство (замовлення, показ, критика, тлумачення твору художником, освіту художника) суспільство використовує мовні дії. За допомогою мовних дій організовується відбір найкращих (класичних) творів, їх систематизація, класифікація, кодифікація та зберігання, та пред'явлення споживачам мистецтва.

Будь-яка система прогностики вимагає тлумачення готівковій та прогнозованої ситуації. Управління лише вдається до формалізму для того, щоб представити мовну інформацію в зручному вигляді. У центрі обряду лежать мовні дії. Правила гри пояснюються мовою. Звідси проблема різноманітності та єдності суспільства в яскравих формах концентровано виражена в мовних діях і, по суті справи, управляється мовними діями.

Коли ми говоримо про професійну компетентність фахівця, ми розуміємо, насамперед, його знання своєї спеціальності, але в той же час ми припускаємо, що професійні знання підкріплені загальної гуманітарної культурою людини, його вмінням розбиратися в навколишньому світі, умінням спілкуватися. Як ми вже говорили, вміння спілкуватися для цілого ряду професій, а економічних в першу чергу, є складовою частиною професійної компетентності, необхідною умовою справжнього професіоналізму. Професійної мовленнєвої компетентності слід навчати, давати необхідні знання, формувати базові вміння. Так чого ж слід навчати і навчатися? Що включає в себе поняття "професійна комунікативна компетентність"?

Коли ми говоримо про професійну компетентність фахівця, ми розуміємо, насамперед, його знання своєї спеціальності, але в той же час ми припускаємо, що професійні знання підкріплені загальної гуманітарної культурою людини, його вмінням розбиратися в навколишньому світі, умінням спілкуватися. Як ми вже говорили, вміння спілкуватися для цілого ряду професій, а економічних в першу чергу, є складовою частиною професійної компетентності, необхідною умовою справжнього професіоналізму.

По суті, проблеми формування професійної мовленнєвої компетенції присвячено дисертаційне дослідження Т.В. Мазур "Професійно орієнтована риторична підготовка студентів-юристів у вузі" [5]. Вона пише: "В даний час проблема мовленнєвої компетенції юриста варто більш гостро, ніж у попередні роки ... існує виразна потреба в організації якісної, професійно значимої мовної підготовки майбутніх фахівців у вузі ..." [5]. Для формування мовленнєвої компетенції юристів вона пропонує цілий блок дисциплін, кожна з яких забезпечує певну сторону підготовки (наприклад, "введення в юридичну риторику", "юридична ораторія" і т.д.) При цьому в систему умінь, що забезпечують професійну мовну підготовку, входить такі, як визначення стратегії і тактики мовної поведінки у професійній діяльності, домагаючись найкращого виконання цілей спілкування, ефективно вимовляти усні монологічні мови і виступати з ними в типових мовленнєвих ситуаціях професійної діяльності, ефективно будувати мовна поведінка при діалогічному спілкуванні [5] , тобто мова йде про вільне володіння репертуаром професійних мовленнєвих жанрів

О.Я. Гойхман у монографії "Науково-практичні проблеми навчання мовленнєвої комунікації студентів-нефілологів ...", відзначає, що для "досягнення комунікативної компетенції в соціальній сфері необхідні певні групи умінь, в тому числі вміння: спілкуватися вербально і невербально, вести переговори, діяти спільно" [4]. Складовими частинами навчання професійної комунікативної компетенції, на думку вченого, повинні стати культура мови і елементарної грамотності студентів, яка у сучасних випускників шкіл залишає бажати кращого. З цими положеннями не можна не погодитися.

У той же час слід погодитися з Н.К. Гарбовський і доповнити визначення професійного мовлення як системи мовних жанрів, регулярно використовуються в процесі професійно-рольової взаємодії комунікантів. Професійна мова, на нашу думку і на думку таких дослідників професійного мовного спілкування, як Т.А. Мілєхін, Н.І. Шевченка, може виступати в різних варіантах в залежності від складу комунікантів (спеціаліст / неспеціаліст) і ситуації спілкування (офіційна / неофіційна) і залежно від цього усна професійна мова буде ближче або далі від "ідеальної" професійного мовлення, яку ми можемо спостерігати тільки при спілкуванні фахівців в офіційній обстановці. Від того, з ким доводиться спілкуватися, в яких умовах відбувається спілкування, багато в чому буде залежати, до якого варіанту "професійного мови" слід звернутися професіоналу-економісту, щоб бути правильно зрозумілим і в кінцевому підсумку виконати намічену комунікативне завдання і добитися успіху.

 

 

Висновки

Відомо, що культура мовлення - прикладний розділ мовознавства, у якому розглядаються два основні питання: як говорити і як правильно говорити. Правильність мовлення припускає дотримання мовцем норм літературної мови. Але не всяка норма є проблемою культури мовлення. Ця проблема виникає лише при наявності співіснуючих у мовній системі однозначних елементів, коли мовець виявляється в ситуації вибору. Правильність і комунікативна доцільність мовлення вважаються двома етапами оволодіння літературною мовою.

Культуру мовлення можна визначати як мотивоване вживання засобів мови в конкретних умовах спілкування. Майбутні педагоги, під час навчання в педагогічному вузі, оволодівають на заняттях риторики культурою мовлення.

Риторика і культура мови пронизує всі сфери суспільства. Мова - це форма мислення і засіб комунікації. Риторика необхідно для формування культурного рівня людини, її можливості встановлювати стосунки з суспільством. Професійна кар'єра дуже залежить від культури спілкування та використання професійного мови. Уміння налагоджувати відносини з колегами скоєно необхідно для продуктивної професійної діяльності.

Необхідно всіляко пропагувати ідею усного публічного дебатування суспільно значущих проблем, а так само пропагувати риторичні норми і навчати дебатування, починаючи зі школи. Видається, що це - найважливіша громадська завдання сьогоднішнього дня, рішення якої дозволить сформувати в суспільстві справді демократичний клімат, призведе до формування громадянської відповідальності громадян за свою країну, за власне рішення на виборах або референдумі, буде сприяти формуванню уваги і інтересу до чужої думки, формуванню політичної та міжособистісної толерантності, настільки необхідної нашому суспільству.


Список використаної літератури

1. Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества. – М.: Педагогика, 1979, С. 2.

2. Выготский Л. С. Педагогическая психология. – М.: Педагогика, 1991

  1. Войченко М. «Кодекс честі оратора або Про мистецтво публічних виступів. »/ / Журналіст. - № 12. - 2008 р. - 38 с.

4. Гойхман О.Я. "Науково-практичні проблеми навчання мовленнєвої комунікації студентів-нефілологів ...". - 2000 р.

5. Мазур Т.В., "Професійно орієнтована риторична підготовка студентів-юристів у ВНЗ". - 2001 р.

6. Харциев В., Основы поэтики А.А. Потебни.// По лекциям А.А. Потебни/,         в сб.: Вопросы теории и психологии творчества, т.2, в.2,СПБ,1910.

Яндекс.Метрика